避免4个常见NG:提升才艺专长 为自信存折储值

孩子几乎都会学习才艺或培养特殊专长,然而若父母得失心太重,不但会给孩子带来压力,无法享受学习过程,更不用说多元展能。

现代父母大多比较愿意投入资源,让孩子多元、广泛的学习。学习才艺或培养特殊专长,对孩子的好处可从三方面来看。

第一,让孩子有学业以外的舞台,有更多机会获得成就感,而成就感正是自信心的重要来源。

第二,在学习过程中,难免会遇到挑战,此时,孩子若能有力量面对、相信自己可以度过,是很可贵的经验。

第三点、也是最重要的:通过多元的学习历程,帮助孩子看到自己的优势跟限制,体认到自己的独一无二。

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然而,关于才艺学习,常见父母得失心太重,下面小编汇总出四大常见NG。

亲子关系

NG1. 父母选“自己想要的”才艺,而非“孩子想要的”。

正解:了解孩子特质,把选择权还给孩子,帮助孩子有成就感。

父母帮孩子选才艺的原因,常有以下三种。

第一种是,觉得孩子太文静,希望他更活跃,就送去学运动、参加球队等;也有人因为孩子好动,于是选静态才艺。

第二种是,大人小时候希望能学某项才艺,却无法如愿,于是送孩子去替自己“圆梦”。

第三种则是,下班时间来不及接孩子放学,便安排才艺课程。

“父母的盘算,孩子都能察觉的,”选择权不在孩子手上时,若遭逢挫折、困难,孩子投入的意愿就会较低,甚至影响亲子关系。

建议大人还是要先了解孩子,从“符合特质”的角度出发,帮孩子找适合学习的领域,把选择权还给孩子,当孩子真正想学,才比较可能有成就感。

亲子关系

NG2. 给予过量或浮夸的赞美,或不当运用奖赏,使孩子过度依赖外界评价。

正解:肯定孩子的“努力过程”,用鼓励取代赞美,让孩子长出自信。

常随意说出“你好棒!”“你真是小天才!”等赞美言语,不见得对孩子有益。

愈小的孩子愈会寻求父母的肯定,以感受自己的存在,父母该扮演的角色是“让孩子看到自己的存在”。当孩子能在学习过程中看到自己的努力、感受自己的能力时,慢慢的,就不用去寻求外在肯定,会比较独立、有自信。

赞美是“上对下”的,鼓励则是平等的。鼓励孩子的原则包括:

1.从“具体事实”出发,例如练琴半小时、很投入踢球等,父母要仔细观察孩子的学习状况。

2.强调“努力过程”,肯定孩子的付出。

3.“无条件接纳”,无论学习成果如何,父母都要扮演支持孩子的角色。

亲子关系

NG3. 反正要“多元探索”,遇到不顺利时,换一种才艺也无妨。

正解:陪伴孩子把学习过程中的“高山”化成一座座“小山丘”,度过难关。

多元探索固然是好事,但亲职作家陈安仪直言,学才艺时,如果遇到困难就换掉、不学了,会让孩子失去面对挫折、克服挑战的机会,孩子也就无从得知自己的能力跟限制。

孩子表态不想学时,还是得先调查是真的没兴趣,或只是遇到瓶颈。

学习难免有枯燥乏味时,陈安仪认为,父母不妨跟孩子一起找出解方。以学音乐为例,可以切割练习的时间,一次别练太久,或找些孩子喜爱的乐曲,“我甚至还曾跳下去学小提琴,跟孩子一起上课、一起练。孩子能不能顺利度过卡关时刻,陪伴真的很关键!”

亲子关系

NG4. 父母常常给建议、下指导棋,得失心比孩子重,追求成效,甚至爱比较。

正解:亲子关系至上,当孩子的“追随者”,别太快跑到“教育者”的角色。

大人得失心比孩子还重,也是普遍现象。张闵淳举例,孩子学游泳参加比赛,父母常比小孩更在意名次,甚至开始下指导棋,这容易让孩子觉得:“是否因为我不好,你才一直叮咛我?”

也常有父母拿孩子跟手足或同学比较,说出“某某刚开始学钢琴没多久,就通过检定了,你呢?”、“你踢足球比某某久,怎么他比赛时得分比较多?”等言语。

父母这些反应会削弱孩子的学习意愿,使孩子较难真心投入、养成兴趣。比较恰当的做法是减少比较、留意孩子的努力跟付出。

“父母要当孩子的‘追随者’,别太快跑到‘教育者’的角色,”父母要轻松自在的跟孩子互动,例如孩子刚上完画画课,别劈头就问“上课有没有认真?”而可以聊“今天画什么呀?”若孩子愿意讲,再顺着孩子的话聊下去。

亲子关系还是最优先的,毕竟这是孩子正向性格的发展根基。